Перейти к содержанию

Главное меню:


Слово редактора

РУССКИЙ ЯЗЫК > Работа со словом

РАБОТА СО СЛОВОМ

ОБРАЩЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЯМ РЕДАКТОРА


"Вначале было слово"…
(Строка из Библии)


Дорогие друзья!


Если б нашим конкурентам руками рептильного отечественного чиновничества не удалось так молниеносно и с большевистской беспощадностью внедрить ЕГЭ (Я б назвал этот инструмент подавления в образовании всего творческого не ЕГЭ, а ЕМЭ - Единый Монетарный (Монетаристский) Экзамен), то этот разрушительный для развития страны механизм следовало бы выдумать и внедрить самим.
Во-первых, для того чтобы мы, доверчивые, ещё раз прочувствовали вероломно отнятые у нас прелести когда-то передового социально ориентированного образования.
Во-вторых, для того чтобы у нас, доверчивых, появился лишний повод вступить в полемику с разрушителями социально ориентированного образования - одного из основных инструментов вывода отечества из кризиса и его дальнейшего динамичного развития. Поэтому, не уставая, мы и задаём вопросы вдохновителям и организаторам единообразных измерений знаний.

Как можно силой, с помощью страха неполучения аттестата измерить уровень понимания текстов, к примеру, А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, С.А Есенина? А затем и заставить, опять же с помощью страха, диктата - читать, анализировать классические, да и любые другие тексты. Как можно абстрактно, вне логики и содержания какого-либо текста выучить комплекс правил правописания? И единообразно для всех и каждого измерить с помощью абстрактных, оторванных от логики и содержания текстов тестов уровень знаний и навыков правописания?

Алло, заказчики и исполнители ЕГЭ (ЕМЭ)! Кто ж будет выступать против толерантного (но не авторитарного, волевого) внедрения тестовой системы измерения уровней профессиональной направленности личности, её, опять же личности, творческого потенциала, креативности?! Но, увы - ни заказчикам, ни их рептильным исполнителям творческие, креативные люди, коими мы с вами, дорогие читатели, и являемся, - никак не нужны. Им нужны дешёвые, малообразованные и послушные винтики - исполнители, движущей силой развития, которых является страх.

Опомнитесь, господа, почитайте для начала гениальное "Былое и думы" А.И. Герцена. В книге выдающийся мыслитель XIX века сам себя спрашивал: "Чему меня научил университет?" И сам себе отвечал: "УНИВЕРСИТЕТ НАУЧИЛ МЕНЯ РАБОТАТЬ С КНИГОЙ".

Мы понимаем, что научить детей работать с книгой - это только малая частичка великой общей цели бесконечного познания. Познания в разнообразных сферах жизнедеятельности человека. А умение работать с книгой, со справочным материалом, с текстом - это скорее средство для освоения этого бесконечного познания. В "Русском языке" - познания и запоминания огромного количества правил правописания, грамматики, синтаксиса…

Овладеть умением видеть красоту текста, анализировать его содержание. Для того чтобы затем самому научиться писать, сочинять как чисто деловые, так и художественные тексты.

Разве можно всему этому научить с помощью, или под страхом последствий ЕГЭ (ЕМЭ)? Что ж тогда делать? Надеяться на лучшее будущее? Биться лбом о стену? Нет, - наверное, всё-таки, не принимая ЕГЭ концептуально, следует приспосабливаться к этой порочной системе, использовать её некоторые положительные стороны с пользой для себя и общества? Благо, что душить, закрывать образовательные сайты разрушители пока - или не научились, или пока не решаются.

В пик таких вот грустных размышлений мне очень захотелось сначала самому, а затем и вместе с вами, дорогие читатели, насладиться строками замечательной зарисовки Константина Паустовского под заголовком "ЛЮБИТЕЛЬ РАЗБИРАТЬ СЛОВА":

"- Я большой любитель разбирать слова, - неожиданно сказал лесник и смущённо усмехнулся. - И вот скажи на милость! Бывает же так, что пристанет одно слово и не даёт покоя... Идёшь по лесу, перебираешь в голове слово за словом, - и так их прикинешь и этак: откуда они взялись? Да ничего не получается. Познаний у меня нет... Я лесной человек - простой обходчик.

- А какое слово к вам привязалось сейчас? - спросил я.

- Да вот тот самый "родник". Я это слово давно приметил. Всё его обхаживаю. Надо думать, получилось оно оттого, что тут вода рождается. Родник родит реку, а река льётся-течёт через всю нашу матушку-землю, через всю родину, кормит народ. И все эти слова как бы родня между собой. Как бы родня! - повторил он и засмеялся.

Простые эти слова открыли мне глубочайшие корни нашего языка".

Прочтение этого замечательного текста известного писателя побудило меня осуществить небольшое исследование, которое в последствие, преобразовалось в - игру под названием "Путешествие по словарю". Хочу представить на ваш суд фрагмент из пособия Кузнецовых "Интенсивное обучение грамоте" (М., Кидди. 1998), иллюстрирующий один из сюжетов такой познавательной игры:

* * *

"- Читаю: "Родник - Водный источник, текущий из глубины земли, ключ ". - Смотрим далее: " Ключ - 1. Металлический стержень с особой комбинацией вырезов для отпирания и запирания замка. 2. Приспособление для отвинчивания или завинчивания, откупоривания, приведение в действие механизма. 3. Переносное. То, что служит для разгадки, понимания чего-нибудь, овладения чем-нибудь. Ключ к разгадке тайны. Ключ к шифру. (Ключ к овладению знаниями - К.В.М.). 4. Знак в начале нотной строки, определяющий высоту нот. 5. Вытекающий из земли источник, родник".

- Как видим слово "ключ" имеет несколько значений. Одно из них совпадает по смыслу со словом родник. В русском языке слова или выражения, совпадающие или близкие по значению с другим словом или выражением, называются синонимами. Таким образом, слова родник и ключ - синонимы. У слова родник есть и другие слова-синонимы.

- Посмотрим, например, что означает уже встречавшееся нам слово "Источник - 1. Водная струя, вытекающая на поверхность из-под земли. Целебный источник. Горячий источник. Источник минеральной воды. 2. То, что даёт начало чему-нибудь, откуда исходит что-нибудь. Источник света. Источник всех зол. Сведения из верного источника. 3. Письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование". Как видим, одно из значений слова источник является синонимом слова родник.

- А вот и ещё один синоним этого слова:

"Исток - 1. Место, где начинается водный источник (река, ручей). 2. Начало, первоисточник чего-нибудь. Истоки древней культуры".


- Как интересно! Я предлагаю чаще совершать путешествия в "Страну слов" с помощью словарей, - воскликнул Незнайка.

- Владимир Михайлович, а почему лесной обходчик слова
родник, родина, народ назвал роднёй, а вы слова родник, ключ, источник, исток - синонимами? Мне кажется, что все эти слова связаны между собой, и они, в самом деле, как родные... Я ошибаюсь? - спросила Наташа.


- Да, во многом ты права: действительно, все перечисленные слова связаны между собой. Вслед за лесным обходчиком, наверное, можно сказать, что родник, ключ, источник, исток родит реку, а река льётся-течёт через всю родину, кормит народ.

А как трактуются понятия народ, родина в толковом словаре С.И. Ожегова?

- Заглядываем в тот же словарь и читаем: "Родина - 1. Отечество, родная страна. 2. Место рождения, происхождения кого - чего - нибудь, возникновения чего - нибудь. Москва - его родина. Индия - родина шахмат". "Народ - 1. Население государства страны. 2. Нация, национальность, или народность. 3. Люди, группа людей".

- То есть мы с вами, являясь группой людей, а значит и народом, родились и проживаем в нашей стране - России, которая является нашей Родиной или Отечеством, нашим истоком...
Выходит, что слово Родина связана со словом родник, и все перечисленные слова также связаны между собой единым смыслом. Значения перечисленных слов показывают еще и на связь людей, нас с вами, - с природой.

- Но слова, - продолжал Владимир Михайлович, -
родник, родина, народ имеют общий или одинаковый корень и поэтому называются однокоренными, родственными. Лесной обходчик назвал их роднёй.

- Читаем в том же словаре А.И. Ожегова:

-"
Корень - 1.Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и высасывания из неё воды и питательных веществ. 2. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. 3. Перен. - Начало, источник, истоки чего - нибудь.

- Как видим, - продолжал Владимир Михайлович, -
слово корень является синонимом слов родник, источник, ключ, исток.

- Каков Русский язык! - продолжал рассуждать вслух наставник. - Он, русский язык, показывает внутреннюю связь многих понятий. После подобных игр-исследований становятся ещё понятней слова писателя Константина Паустовского из его зарисовки: "Простые эти слова открыли мне глубочайшие корни нашего языка".

-
Но хочу познакомить вас с ещё одним значением слова корень, а именно: "4. В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов".

-
На основании изложенного можно смело сделать вывод: в русском языке слова делятся не только на слоги, но и на приставки, корни, суффиксы, окончания. Они же, как и слоги, составляют, складывают слова. А каждое слово - это некая целостная система. И тут же приходит на память слова народной мудрости: "Легко запомнить лишь то, в чём есть система". - А нам с вами следет запомнить как можно больше правил написания слов русского языка".

* * *

Изложив фрагмент нашего учебного пособия, мы попытались побудить читателей сайта к желанию разобраться - в чём же заключается суть самой системы понятия "слово"? И в этом случае попробуем обратиться за помощью к толковому словарю С.И. Ожегова:

"
СЛОВО, - а, мн. слова, слов, словам, ср. 1. Единица языка, служащая для наименования понятий, предметов, лиц, действий, состояний, признаков, связей, отношений, оценок. Знаменательные и служебные слова. Происхождение слов. Слово в слово (о переводе, пересказе: буквально). Не нахожу слов или не хватает (нет) слов для чего-нибудь (не в состоянии выразить что-нибудь от волнения, возмущения). Слово за' слово (о постепенном развитии разговора, спора; разг). В одно слово (употребляется в случаях, когда двое или многие сказали одновременно и то же; разг.). Слова не добьёшься от кого-нибудь (трудно вызвать на разговор). Словом не обмолвился кто-нибудь (не произнёс ни слова, промолчал; разг.). Двух слов связать не может кто-нибудь (перен.: о том, кто не умеет понятно изложить свою мысль; разг., неодобр.). 2. ед. Речь, способность говорить. Дар слова. 3.. обычно мн. Разговор, беседа, что-нибудь сказанное. Понять друг друга без слов. Рассказать в немногих словах. Спасибо на добром слове (за хорошие, добрые слова). Перейти от слов к делу. Передать что-нибудь на словах (устно). Взять свои слова обратно (отказаться от сказанного). Добр только на словах (на самом деле не добр). Со слов кого-нибудь (как сказал кто-нибудь). На' слове и на сло'ве ловить кого-нибудь (требовать исполнения обещанного, а также подмечать ошибку, несообразность в том, что сказано; разг.). Рассказать своими словами (не буквально, передавая только содержание). По словам кого-нибудь (как говорит или как выражается кто-нибудь). 4. ед. Публичное выступление, речь в собрании. Вступительное слово. Заключительное слово докладчика. Последнее слово подсудимого. 5. Речь на какую-нибудь тему, повествование, рассказ (устар. и высокопарн.). "Слово о пользе стекла" Ломоносова. "Слово о полку Игореве".

Вначале было слово (книжн.) - утверждение примата мысли, разума, воли. К слову пришлось (разг.) - о том, что сказано кстати, по поводу чего-нибудь. К слову сказать, вводное слово - то же, что кстати (в 3 значении). Не то слово! (разг.) - реплика, выражающая одновременно подтверждение и мысль о необходимости более сильной, категорической оценки. Устал? - Не то слово! Я просто с ног валюсь. Одним словом, вводное слово - то же, что словом. Слов нет, вводное слово - конечно, это так, но... Слов нет, он красив, но не в моём вкусе. //уменьш. Словечко, -а, ср.(к 1 значению). //прилаг. Словесный, -ая, -ое (к 1, 2 и 3 знач.).

Из определения видно, что понятие "слово" имеет несколько значений. Уместно представить табличку, из которой наглядно видна структура слова, его составляющие части. Табличка наглядно иллюстрирует то обстоятельство, что и понятие "слово" можно, как и текст в целом, трактовать как систему, с помощью которой можно с большей лёгкостью запомнить как можно больше правил правописания.



СЛОВО
Единица языка, служащая для наименования понятий, предметов, лиц, действий, состояний, признаков, связей, отношений, оценок.

ПРИСТАВКА

1. Морфема, стоящая перед корнем. (Морфема - минимальная значимая часть слова; корень, приставка, суффикс, постфикс)

2. (
Это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых (родственных слов)

КОРЕНЬ

1. Основная, значимая
часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов.

2. (Это - общая часть родственных слов. Родственные слова также называются однокоренными. В корне заключено общее значение всех однокоренных слов. Без корня не может существовать слово)

СУФФИКС

1. Морфема, находящаяся между корнем и окончанием.

2. (Это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых (родственных слов)

ОКОНЧАНИЕ

1. В грамматике: то же, что флексия. (Флексия - изменяющаяся при склонении или спряжении часть слова, находящаяся в конце словоформы.

2. (Это значимая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
Окончание не служит для образования родственных слов. С помощью окончания образуются формы одного и того же слова)

Эта схема даёт не только определения самого слова и его составляющих, но и наглядно иллюстрирует структуру, составе слова. Данная схема поможет вам не только легче, словно через рентген, увидеть, выявить ту или иную орфограмму, но и, сгруппировав правила правописания, орфографии через выявленные в слове приставки корни, суффиксы и окончания запомнить не в страхе и абстрактной зубрёжке, а легко, - играючи.

Этому будет способствовать систематические разборы, анализы текстов и, естественно, слов. Для правильного анализа текстов и слов следует в первую очередь уяснить для себя общие принципы орфографии.

ОРФОГРАФИЯ - это совокупность правил, устанавливающих:
1) единообразное написание значимых частей слова: корней, приставок, суффиксов и окончаний;
2) раздельное и слитное напи-сание слов и их частей;
3) употребление прописных букв;
4) правила переноса слов.

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОРФОГРАФИИ

1.
Правила, устанавливающие написание значимых частей слова, основаны главным образом на морфологическом принципе: значимые части слова пишутся единообразно, независимо от изменения в речи произношения гласных и согласных. При этом гласные пишутся так, как они произносятся под ударением, а согласные - так, как они произносятся перед гласными (или л, м, н, р), например: 1) боль - больной, заболевание (корень - боль - пишется одинаково, хотя произносится по-разному); 2) внизу - вниз, низкий, низший (корень низ - пишется одинаково, хотя произ-носится по-разному). Ср. также: 1) поезд - поездка, поезжай, по-говори, постарайся (приставка - по - пишется одинаково, несмотря на изменение произношения); 2) дубовый, берёзовый, асфальтовый (суффикс - ое - пишется одинаково, хотя произносится по-разному); 3) столом - футболом, выговором (окончание - от пишется одинаково, несмотря на различие в произношении).

Во многих случаях
написания, совпадающие и не совпадающие с произношением, являются непроверяемыми. Однако и они передаются на письме единообразно, например: 1) собака - собачка, Собакевич; 2) авантюра - авантюрист, авантюрный; 3) ковш - ковшик, нефть - нефтяной. Непроверяемые написания называются традиционными. Их необходимо запоминать. Такие слова называют ещё и словарными.

СЛОВАРНЫЕ СЛОВА - это такие слова, правописание которых не проверяется. Их правописание следует запомнить.

В некоторых случаях имеются отступления от морфологического принципа, когда единообразное написание значимых частей слова нарушается. Такие отступления связаны, прежде всего, с сохранением на письме старинных чередований звуков, например: полагать - положить, зорька - заря, отпереть - отпирать.

Морфологический принцип удобен: единообразная передача значимых частей помогает легче запомнить начертания слова, уско-ряет процесс чтения и понимания написанного.

В нашей орфографии есть и основанные на фонетическом принципе написания значимых частей слова, отражающие изме-нение произношения звуков, например: 1) излечить - искоренить, безмолвный - бесправный; 2) розвальни (сани) -развал', 3) имя - безымянный; 4) лезть - лестница, блестеть - блеснуть. Таких написаний немного, их большая часть относится к обозначению приставок на -з.

Безошибочное применение на практике многих орфографических правил непосредственно связано с умением пишущего быстро ориентироваться в составе слова.

II.
Раздельное написание слов основывается на принципе: писать все слова русского языка, самостоятельные и служебные, раздельно, например: Виктор не знал, что у товарища больны отец и мать.

В процессе жизни языка предлоги и частицы сливаются иногда с теми словами, к которым относятся, образуя новые слова, например: сначала, вкрутую, нехороший и т. д. Правописание нередко отстаёт от процессов, протекающих в языке; например, сочетания в обтяжку и в одиночку пишутся раздельно, хотя являются наречиями (ср. поодиночке).

Используются в русской орфографии и написания с дефисом (чёрточкой) - прежде всего в наречиях и сложных словах, например: читать по-французски, не надеяться по-пустому, плащ-палатка, научно-технический.

III.
Употребление прописных букв связано с выделением имён собственных, например: Николай Алексеевич Иванов отдыхал на побережье Чёрного моря близ Ялты. Недалеко от санатория про-ходило Севастопольское шоссе.

Примечание. С прописной буквы пишутся имена и фамилии людей, употребляемые в нарицательном значении, но сохранившие связь с носителем собственного имени, например: Надо показать, в каком отношении находится Базаров к разным Онегиным, Печориным, Бельтовым (Д. П.) (т. е, подобным Оне-гину, Печорину, Бельтову). При полном переходе собственных! имён в нарицательные пишется строчная буква, например: Он настоящий геркулес (силач) (от имени героя античных сказаний Геркулеса).

IV.
Правила переноса основываются на делении слов на слоги с учётом состава слова: пе-да-гог, че-стзо-вать, бес-край-ний, боль-ше.

При сомнении в правильности написания слов надо обращаться к орфографическим словарям.

Да, да, пользоваться словарями, другой справочной литературой, ибо всё на свете запомнить невозможно, да и нет в этом никакой необходимости, что в принципе, по сути своей, - отрицается при использовании ЕГЭ (ЕМЭ). Применение этого разрушительного инструмента используются прежде все всего страх и сила. Но сила не созидательная, разрушительная. Да, в природе существуют две формы, два вида силы. Заглянем для подтверждения или опровержения нашей парадигмы в словарь С.И. Ожегова. Читаем: "
СИЛА - 1. Физическая или моральная возможность активно действовать. Применить силу (физическое воздействие); Действовать убеждением, а не силой. 2. Способность проявления какой-нибудь деятельности, отличающейся определённой степенью напряжённости, устремлённости. Сила воли. Сила воображения. Сила ума. 2. Могущество, влияние, власть."

- А теперь посмотрим значение другого однокоренного "силе" слова, а именно:
НАСИЛИЕ - 1. Применение физической силы к кому - нибудь. Следы насилия на теле. 2. Принудительное воздействие на кого - что - нибудь. Применить насилие. 3. Притеснение, беззаконие, существующее где - нибудь.

- Конечно же, - утверждаем мы, сторонники творческого креативного начала в развитии образования, - понятие
насилия существует рядом с беззаконием. Это в полной мере относится и к внедряемому силой ЕГЭ (ЕМЭ). Силой, насилием, утверждаем мы, процесс познания, повышения эффективности образования в целом - не отстимулируешь. Эти процессы и явления можно интенсифицировать исключительно с помощью силы разума и силы творчества. И отнюдь не случайно наши предки зашифровали древнюю славянскую азбуку следующим смыслом. Вот эти мудрые слова: "Я знаю буквы. Владею речью. Речь - это добро. Добро - это сила".

- Запомните и поймите, пожалуйста, дорогие читатели, что сила заключена не в насилии, а - в добре. Добро же - связано с Речью и Буквами, то есть с умением читать и писать. Научившись читать и писать, вы стали значительно добрей, а значит, - сильней. Сильней духом, разумом. Но таковым, дорогой читатель, ты никогда не станешь, если не научишься ценить, сберегать и использовать в нужном русле драгоценное время.

Время для человечества и отдельного человека - это не только его невосполнимый ресурс, но и самый существенный критерий эффективности его труда, его деятельности! С этой целью изобретаются и совершенствуются машины, самолёты, ракеты, компьютеры, новые технологи… Весь прогресс человечества, его движения вперёд - связано с экономией времени. Самолёт нам помогает за короткое время преодолевать большие расстояния, компьютер - быстро осуществить сложный анализ ситуации, рассчитать сложные расчёты.

Но все они начинается с цифры, буквы, чтения и письма. Вы научились, повторюсь, читать и писать. Но делаете это пока очень медленно. Теперь необходимо за короткое время научиться читать и писать быстрей и без ошибок. Для этого есть единственный способ - труд. Желательно труд творческий, креативный. С систематическими тренировками и упражнениям. То есть, чтобы научиться читать и писать с большей скоростью, -
надо читать и писать больше и чаще. Неустанно упражняясь. При этом помните, как святцы, слова великого Ивана Бунина: "День есть час делания, час неволи. День во времени и пространстве. День - исполнение земного долга, служения земному бытию. И закон дня повелевает: будь в делании и не прерывай его…"

При этом помни: работая не за страх, а на совесть "здесь и сейчас", ты сберегаешь свой главный ресурс - время. Время своего будущего. Неустанно сберегай свои секунды, минуты, дни, недели, месяцы, годы … И последнее.

Убеждён, что как для профессиональных педагогов, так и для всех взрослых, кто принялся самостоятельно, в домашних условиях, обучать своих чад чтению и письму, нет более важной задачи, чем научить подопечных умению самостоятельно разбирать авторские тексты, видеть в них не только используемые художественные приёмы, но и грамматические конструкции. Эти приобретённые в раннем детстве навыки будут помогать любому человеку всю жизнь самостоятельно познавать и осваивать окружающий мир во всём его многообразии. Всем, кто хоть немного прикоснулся к обозначенной проблеме также понятно, что правила написания текстов ребёнок должен не зазубривать, а уметь научиться видеть их в чужих текстах, а затем применять эти правила и в процессе их самостоятельного безошибочного написания.

Предлагаю вашему вниманию некоторые авторские наработки по обозначенной выше проблеме по нескольким направлениям:
а) слово в тексте; б) орфография; в) синтаксис; г) вопросы ЕГЭ; д) собственный текст…

СЛОВО В ТЕКСТЕ
I. Примерный конспект работы со словом в тексте Николая Сладкова "Сентябрь" по версии В.М. Кузнецова.

* * *

Сыплет осенний нудный дождь. До листика вымокли кусты и деревья. Лес притих и насупился.
И вдруг осеннюю тишину нарушает ярое, прямо весеннее бормотание тетерева!
Певчий дрозд откликнулся - просвистел свою песню. Затенькала птичка-капелька - пеночка-теньковка.
И на опушке, и в глубине леса послышались птичьи голоса. Это прощальные песни птиц. Но и в прощальных песнях слышится радость.
Странный в сентябре лес: в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Поблекшие травы и зацветающие цветы. Сверкающий иней и бабочки. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и расцвет. Песня и тишина. И грустно и радостно!




Уважаемые читатели!
Присылайте свои отзывы, творчество и предложения!

Besucherzahler russian woman
счетчик посещений

Назад к содержанию | Назад к главному меню